《小学科学教学论》课程地位 本课程是科学教育专业(师范类)的学科基础必修课。本课程旨在使本科生了解小学科学新课程产生的时代背景；理解小学科学新课程教学的基本理念；了解小学科学新课程的教学目标、基本内容和实施要点，学会用新课程标准指导教学工作；掌握小学科学探究的方法，初步掌握培养小学生观察力探究能力的方法和途径；全面了解小学科学新教材的特点,初步掌握小学科学新课程教学设计、教学案例的研习，小学科学新课程教学和评价等基本技能,通过一定的教学技能训练，使学生成为一名合格的小学科学课教师。 《小学科学教学论》教学内容 理论教学部分： 第一章 科学教育概述 （一）教学内容 第一节　什么是科学 一 科学的定义 二 科学的本质特征 第二节 科学的本质 第三节 有关科学的几个问题 （二）教学重点 理解科学及其本质，明确科学教学的重要性以及新的科学教育观念。 （三）教学难点 对新的科学教育观的理解 （四）教学基本要求 能够较为深入的理解科学、技术、科学素养的内涵与本质。结合学生的活动，通过讨论与实例分析，引发学生深层次思考，深刻理解科学教育的价值。 第二章 科学教育的发展历程 （一）教学内容 第一节 西方科学教育的发展 一 西方科学教育的产生 二 西方科学教育的发展 三 西方20世纪的科学教育 第二节 我国科学教育的发展 一 我国古代的科学教育 二 我国近代科学教育的兴起 三 我国1949年后教育的变革 第三节 科学教育价值取向的历史演变 一 西方科学教育价值取向的历史演变 二 我国科学教育价值取向的历史演变 三 科学教育的人文价值 （二）教学重点 认识科学教育发展与社会发展以及科学技术自身发展的相关性， 理解我国科学教育发展的现实制约。 （三）教学难点 对现代科学教育价值观的理解 （四）教学基本要求 以历史为主线，结合科学教育事件以及科学教育的领头人物展开分析。使学生了解西方科学教育与我国科学教育的发展历程与实践经验，理解影响科学教育发展的各种因素，认识我国科学教育所取得的成就以及面临的现实困难与制约，认清个人肩负的历史责任与使命。 第三章 科学教育的理论与指导 （一）教学内容 第一节 心理学基础 一 儿童思维发展的阶段 二 儿童的学习动机 三 儿童的前科学观念 第二节 多元智能理论 一 多元智能理论的内容 二 多元智能理论与科学教育 第三节 建构主义理论 一 建构主义的兴起 二 建构主义科学教育观 第四节 STS理论 一 STS研究领域 二 STS教育 三 STS教育案例 （二）教学重点 各种学习理论的内涵、优点与不足以及在科学教育中的具体运用。 （三）教学难点 STS理论及其实践 （四）教学基本要求 认识基本的科学学习理论以及在科学教育中的指导作用。教学中充分利用多媒体技术，让在学生已有学习的基础上，结合具体教学案例，对科学学习理论进行概括与提炼。 第四章 小学科学课程标准 （一）教学内容 第一节 公民科学素养 一 科学素养的内涵 二 我国公民的科学素养 第二节 国外的科学教育改革与目标 一 国外科学教育改革 二 国外科学教育目标 第三节 我国科学教育目标 一 我国小学科学课程目标 二 我国小学科学教学目标 第四节 小学科学课程标准的研制 一 小学科学课程标准研制的背景 二 小学科学课程标准的内容 第五节 小学科学内容标准与实施 一 小学科学内容标准的结构 二 小学科学课程的实施建议 （二）教学重点 我国现行科学课程标准关于小学科学课程观念的转变；科学课程标准指导下的实验教材的结构与编写线索。 （三）教学难点 新课程改革中科学课程教学理念的拓展 （四）教学基本要求 紧密结合新课程改革，以课程标准为指导，了解当前主要实验教材的特点，分析教材编写的主要线索，阐述实验教材的编写思路，引导学生选择教材的某一课题进行分析，做到“用教材教，而不是教教材”。 第五章 小学科学课程的教学内容 （一）教学内容 第一节 科学知识体系 第二节 科学探究 第三节 小学科学教材的编写 一 课程标准对教材编写的建议 二 我国小学科学教材的特点 第四节 小学科学教材介绍 一 冀教版教材 二 苏教版教材 第五节 小学科学课程典型教具及制作介绍 （二）教学重点 小学科学课程的主要教学内容，理解并掌握科学探究的本质、步骤、类型、过程技能，理解科学探究的思维方法，科学的情感、态度、价值观。 （三）教学难点 小学科学课程中科学知识的结构与层次 （四）教学基本要求 结合实际，让学生参与，分析小学的科学教学内容，让学生系统、全面的认识小学科学课程的教学内容。 第六章 小学科学教学设计、教学模式、教学过程 （一）教学内容 第一节 小学科学教学过程 一 教学过程的本质 二 小学科学教学理念 第二节 小学生学习科学时的误解与教学 一 小学生在科学上的误解 二 理性对待小学生误解的方法 第三节 小学科学教学模式 一 基于知识传承的教学模式 二 基于探究发现的教学模式 第四节 小学科学教学伦理 一 科学教学中的生命伦理 二 科学教学中的公正伦理 三 科学教学中的宽容伦理 第五节 小学科学教学设计程序与原则 一 小学科学教学设计的程序 二 小学科学教学设计的原则 第六节 小学科学教学设计类型 一 学期教学设计 二 单元教学设计 三 课时教学设计 （二）教学重点 能够恰当确定小学科学课程的教学目标，选择有结构的探究材料，针对教学内容的特点和教学的现实，合理选择教学模式，恰当安排教学过程。 （三）教学难点 教学设计中科学探究过程的分析与规划 （四）教学基本要求 精选教学案例，结合教学实践，让学生主动参与，做到理论与实践的有机结合。使学生通过本章的学习，能够合理针对每一节课进行教学合理的设计，选择合适的教学模式，有序地安排教学过程。 第七章 提高小学科学课堂有效性的教学策略 （一）教学内容 第一节 合作科学学习教学策略 第二节 科学概念的转变策略 第三节 概念图教学策略 （二）教学重点 能够在真实的小学科学课堂教学环境中，运用各种策略组织、调控课堂，提高学习效率。 （三）教学目标 学生通过本章的学习，能够针对小学科学课堂组织的具体细节进行深入分析、思考，从而保证小学科学课堂教学的有效性。 第八章 小学科学课程资源的开发与利用 （一）教学内容 第一节 小学科学学习资源的分布 一 大自然中的科学学习资源 二 社区中的科学学习资源 三 网络媒体中的科学学习资源 第二节 小学科学学习资源开发的原则与途径 一 科学学习资源开发的原则 二 科学学习资源开发的途径 第三节 小学科学学习环境的创设 一 安全的教学环境 二 探索性的教学环境 三 课堂教学环境设置 （二）教学重点 了解科学课程资源的内涵、作用与类型，理解各种资源的特点与价值，能够积极主动开发与利用科学课程资源。 （三）教学难点 各种资源的特点、价值与开发 （四）教学基本要求 充分借助网络学习平台以及学校的信息资源，以研究性学习的方式进行思考、探讨。 第九章 小学科学教学的评价 （一）教学内容 第一节 小学科学教学评价概述 一 教学评价的概念 二 教学评价的历史 第二节 小学科学教学评价类型 一 收集教学评价资料的方法 二 小学科学教学评价类型 第三节 小学科学教学评价原则 一 教学有效评价的要素 二 教学评价的原则 三 试卷的编制与考试 第四节 小学科学教育过程性评价的技术 （二）教学重点 教学评价的功能与特征、小学科学教育评价的目标和类型，过程性评价的技术与评价要素。 （三）教学难点 小学科学评价的转变、各种评价标准与技术。 （四）教学基本要求 以问题链的形式展开教学，让学生的思考逐渐深入。 第十章 小学科学教师的专业发展 （一）教学内容 第一节 教师专业发展的历史与内涵、目标 第二节 小学科学教师专业发展的范式 第三节 美国科学教师的标准与培养 第四节 小学科学教师的培养与中美比较 第五节 小学科学教师培养中的问题与变革 （二）教学重点 小学科学教师的专业素质构成，小学科学教育研究的一般过程与方法，小学科学课的说课、观课与评课的基本要求。 （三）教学难点 对小学科学教育研究成果的表述与应用 （四）教学基本要求 结合课堂学习、见习、实习以及教育论文的撰写等活动使学生了解小学科学教师的专业素质要求，了解我国科学教师的培养与培训策略，掌握小学科学教育研究的基本方法。 实践教学部分 实验一 探究技能整体训练 （一）实验内容 学生以探究小组为单位，选择一个自己感兴趣的真实的教学案例或问题来进行研究。按照步骤，边学边做，逐步地完成任务，在执行任务的过程中实现对探究技能的训练。 （二）实验过程 1、选题； 2、收集课题相关信息资料； 3、确定步骤，边学边做，逐步地完成任务； 4、小组评议 （三）实验教学基本要求 该实验属于设计性实验，目的是培养学生运用应用科学探究方法进行教学设计的能力。 要求学生能熟练进行教学目标制定，画出科学探究活动过程的流程图。 教师在实验前准备一定的参考案例和课例供学生选择。 实验后学生完成教学设计书，包括科学探究活动设计方案、方案修改过程、最终教学方案。 （四）实验设备和材料 自制科学教具 （五）实验学时 2学时 实验二 微格教学模拟 （一）实验内容 学生分组，每人选择一个自己感兴趣的课例进行准备，在微格教室进行试讲活动。 （二）实验过程 1、每个小组进入一个微格教室，并且安排好迅训练顺序； 2、每位小组成员进行10-15分钟的科学课程教学，并根据课题内容适当进行板书，录像； 3、通过录像进行小组评议； 4、每人完成教案修改并撰写教学反思 （三）实验教学基本要求 教师要在实验前对学生的教案设计进行指导，实验中重点让学生讨论与感受教学语言与生活语言的差别、科学语言的严谨性，培养科学语言表达能力，形成良好的表达习惯。 （四）实验设备和材料 黑板 粉笔 电视机 录像机 （五）实验学时 2学时 实验三 科学课堂教学综合训练（说课与讲课） 实验目的：通过说课与讲课，对学生的科学教学技能、科学教学过程设计等综合能力有全面的了解并且进行综合性评价。 （一）实验内容 每人针对一个自己感兴趣的课例准备说课稿，并以小组为单位进行说课。 （二）实验过程 1、每个小组进入一个微格教室，并且安排好训练顺序； 2、每位小组成员进行10-15分钟的科学课程说课，并根据说课内容适当进行板书； 3、小组评议并针对录像进行分析促使每个人进行教学反思； 4、每位小组成员修改完善自己的说课稿 （三）实验教学基本要求 教师要在实验前对学生的教案设计进行指导，实验中重点让学生讨论与感受教学语言与说课语言的语境差异，培养良好的表达习惯，提升教学理念。 （四）实验设备和材料 黑板 粉笔 电视机 录像机 （五）实验学时《小学科学教学论》教学方法 1、 注重教学设计 教学设计是教学工作的起点，根据教学目标和学生特点，对教学过程中相互联系的各个部分的安排做出全部计划，认真做好课堂教学的教学设计。 2、灵活运用多媒体教学法、案例教学法、互动式教学法等多种教学方法 提倡“以教师为主导，以学生为主体”、“为学生的学而教”的教学方法，强调将培养和提高学生分析和解决问题的能力放在首位。要求每位授课教师都要采用多媒体教学，以保证教师在有限的时间向学生传授最大信息量。通过案例教学，使学生掌握运用所学知识分析现实问题的方法，并要求在授课过程中逐步增加案例教学的比例。为了能更好地体现互动式教学法，教师在每一次课堂教学结束后，提前安排下一节课的内容，让学生先查阅相关的文献资料，教师在讲授过程中突出重点，讲清难点，以启发和提问的方式讲解授课内容，产生教与学的互动，以激发学生的学习兴趣。 3、 注重理论联系实际，加大讲授中的信息量 在课堂讲授中密切联系实际，注重小学科学课堂案例的分析与讲解。广泛收集与教学内容有关的各种信息资源充实课堂内容，并做到精选案例，用理论统帅案例，用案例印证、说明理论，让学生运用所学知识，理解、分析课堂教学过程中各种教学技能的应用，从多方面提高学生的学习积极性，锻炼学生独立思考问题的能力。 4、以科研促教学 一方面让学生参与教师相关科研活动，指导学生收集资料，分析资料，进行必要的科研能力锻炼，提高学生分析问题、解决问题的能力。另一方面及时介绍学术界的最新科研成果，让学生了解小学科学课程与教学论的研究现状及学术前沿，更好地把握学科发展趋势，同时注意将最新科研成果转化到教学中，培养学生的创新能力。 《小学科学课程与教学论》课程的主要特色 ® 课程特色 （1）教学实践环节突出 小学科学课程与教学论是一门实践性非常强的课程，学生掌握该课程的重要标志之一要落实在教学实践上。我们在教学中加强理论联系实际，充分利用微格实验、参与式研讨、分析教学案例等多样化的教学方式突出实践性，使学生尽快掌握教学基本技能。 （2）本课程组师资队伍教学研究能力强。 现有教授1人，副教授3人，讲师2人，其中一人有博士学位，4人有硕士学位。课程负责人杨淑萍教学经验丰富是大学优秀教学质量奖的获得者，邵建新老师是自治区教学名师。课程组成员获学校教学比赛奖多项，参与国家教育课程改革项目，承担省级及校级教学改革重点项目，熟悉小学科学的教育现状与需求，能够及时更新教学内容、灵活应用先进的教学手段。 （3）教学形式多元生动，理论实践结合紧密。既及时充分地反映相关学科最新的发展成果和最高水平，体现先进性、科学性，同时又运用现代教育技术、方法与手段，结合课程内容的需要，以立体化形式从多个层面展现本课程发展的理论和实践，并尽可能多地配置许多实践的环节，使学生参与和亲身实践，增强课程的生动性和实践性。实现多媒体教学，课程视频系统广泛应用。