一、工程经济学课程简介 （一）工程经济学发展现状及在国内外高校的地位 工程经济学也称技术经济学，是工程技术科学与经济科学的交叉学科，着重研究技术与经济的相互关系，谋求技术与经济的最佳结合。它以提高经济效益为目的，以各种成本效益分析方法为手段，为现实社会经济活动提供科学的分析方法和决策方法。目前，我院有土木工程专业、农业水利工程和给水排水工程专业同时开设这门课程。 《工程经济学》课程自上世纪五十年代从原苏联引入我国，此后我国就十分重视该领域的研究，1962年我国政府在制定《科学技术发展规划纲要》时，就将其列为六项重大科研课题之一。至上世纪六十年代，我国已有十多所高校相继开设了该课程。 1978年，我国开始改革开放，并逐步实施社会主义市场经济，从原苏联引入的《建筑技术经济学》课程的体系和内容由于受计划经济模式的影响，不讲资金的时间价值，不讲市场需求，讳言利润最大化，难以动态、准确地计算资金的收益率，已不适应我国的国情，因此必须对原课程进行改革。与此同时,学术界引入了西方的工程经济体系。 （二） 工程经济学在我校开设情况 随着"工程技术人员应具备一定经济观点"要求的进一步提高，我院从1992年开设该课程，在任课教师的共同努力下，考虑到工程项目自身的特点和国家财政制度的不断变化，引入了新的现金流量体系，使该课程的内容体系发生了质的变化。尤其是在1993年国家计委和建设部联合颁发了《建设项目经济评价方法与参数》后，我校在课程的体系结构上、在教学内容组织上均做了进一步的改革，提出了以《工程经济学》课程为主线的工程项目管理系列课程建设的框架并予以实践，强化了课程的系统性和新颖性，采取主教材与参考教材相结合，将建设项目的资金筹措、房地产项目的经济评价、水利工程项目经济评价，水工程项目经济评价、技术创新和技术引进的评价等内容贯穿于课程中，尤其强调了理论教学与案例教学相结合，演示教学与讨论教学相结合，引导学生自主学习与研究学习相结合。切实实践了"学生的深基础、宽口径"。 2009年的土木工程专业的人才培养方案把《建筑工程经济》课程更名为《工程经济学》；2006年给排水专业在开设《工程概预算》的基础上，新增加《水工程经济》。经过几年的建设，该课程已经形成了一套完整的、体现培养目标和教学大纲要求的教材以及配套的教材、教学指导书和教学参考书；教学日历、课程电子教案、多媒体课件、课程总结、试题库、习题库等基础资料完备；教学内容经过精选优化，能够体现教学内容的基础性、先进性和前沿性；课程的师资队伍稳定，结构合理，课程改革与建设能力强，教学水平高，近几年都曾从事过本课程和相关课程的课堂、设计、实习教学工作，并受到了广大师生的好评。目前正在开发《工程经济学》教学资源与建设教学网站，已具有一定的访问量。 在巩固工程经济学课程已有建设成果的基础上，2012年至2017年六年中，进一步以教研、科研和社会服务为支撑，不断跟踪学科前沿发展，完善课堂教学、工程实践、网络建设等课程教学体系和教学手段。按照精品课程的要求，并体现核心专业基础课程优势，带动工程管理课程体系相关课程的系统、全面发展。 （三）课程在本专业的定位和课程目标 1.课程定位 《工程经济学》是研究经济规律在工程问题中的应用，是研究有关工程设计和分析的效益和费用并对此进行系统计量和评价的学科。它包括建设资金的时间价值与等值的计算方法、工程项目经济效果评价原理和静动态评价方法、工程项目经济效果的盈亏平衡分析与敏感性分析方法、多方案的经济效果评价和价值工程等内容，通过本课程的学习，培养学生具备进行工程经济分析的能力。 目前属于《工程经济学》范畴的课程有：土木工程专业包括《工程经济学》（32学时）、《土木工程概预算》（32学时）、《房地产开发与投资分析》（24学时）、《工程项目管理》（32学时）、《土木工程施工》（48学时）和《建筑工程监理》（16学时）等课程。给排水工程专业包括《水工程经济学》（24学时）和《工程概预算》（36学时）课程。农业水利工程专业包括《水利工程经济》（32学时）、《水利工程概预算》（32学时）、《水利工程监理》（16学时）和水利工程施工与组织（40学时）等课程。 2.课程目标 《工程经济学》是土木工程专业、给排水工程和水利水电工程的学科基础必修课程。工程经济学为工科学生系统地打好必要的经济学基础，培养工科学生树立经济意识，为后续的工程概预算、工程项目管理和毕业设计环节做好储备知识，同时为将来学生走向咨询、造价和施工等工作岗位打下一个良好的基础。 （四）知识模块顺序及对应的学时（三个专业） 序号 内 容 学时 1 绪论（工程经济学概述） 2/1/2 2 现金流量的构成及资金的等值计算 6/4/6 3 投资、成本、收入与利润 4/2/4 4 经济效益评价的基本方法 6/4/6 5 风险与不确定性分析 4/0/4 6 工程项目资金的筹集 2/0/2 7 工程项目可行性研究 4/1/4 8 工程项目经济评价 2/4/2 9 价值工程 4/2/4 合计 32/18/32 备注：土木工程专业/农业水利工程专业/给排水工程专业 二、师资队伍建设 姓 名 出生年月 职 称 学 历 毕业学校 唐艳娟 1977.11 副教授 硕士研究生 东北林业大学 江 煜 1972.01 副教授 硕士研究生 西北农林科技大学 王 蕾 1980.11 副教授 博士 石河子大学 陆红梅 1979.09 副教授 硕士研究生 天津大学 王 英 1969.06 副教授 硕士研究生 石河子大学 评 价 指 标 学历结构 团队中5人都具有硕士学位，1人获得博士学位。硕士以上学历所占比例为100%。 职称结构 副教授5人，高级职称比例为100%。 年龄结构 高级职称平均年龄为42.6岁，年龄层次分布合理，形成以青年教师为主的教师梯队，符合目前工程经济学在各专业教学研究的快速发展趋势。 学缘结构 具有武汉大学、天津大学、东北林业大学等外校学历教育背景的教师3人，占到60%，学缘结构合理。 工程经济学的教学团队努力打造一支结构合理，融教学、科研、社会服务为一体的高水平团队，近年来，团队一直致力于梯队结构的发展优化以及青年教师的培养工作，并取得了明显的成效。首先，结合新任青年教师的特点，教研室为其制定培养计划，并指定一位思想觉悟高、教学经验丰富和责任心强并具有中高级职称的教师担任其教学"导师"，坚持每星期1次交流和探讨教学内容和教学改革，帮助青年教师迅速成长；其次，每学期组织2-3次授课教师研讨会，研讨教材建设、教学内容、教学大纲、教学方法和考试方法的改革与创新，分析所承担的课程在人才培养模式和整个教学体系中的定位与作用，论证本课程与其他课程的交叉与衔接等。最后，让青年教师担任课程的助教工作，通过听课、作业辅导、习题建设和论文指导锻炼教师的基础能力，让青年教师积极参与教学改革和科研项目，帮助其提高教学水平和科研能力。青年教师培养计划及其措施取得了良好的效果。教师队伍中，2人入选校"263工程"骨干教师，3人入选"3152工程"骨干教师，1人入选兵团青年教师培养计划，1人考取获取博士学位，4人具备注册工程师职业资格，成为水建学院教学与科研的中坚力量，本团队荣获石河子大学教学成果一等奖一次、二等奖两次、三等奖多次、优秀毕业设计指导教师多次、校优秀实习指导教师多次等各类奖励和荣誉称号。这都反映出我们教学团队拧成一股绳认真踏实从小处着手做事，教师和学生都成长起来了。 三、网站建设情况 1.相关资料上网情况 1.网站首页 2.课程负责人 （1）基本情况；（2）教学情况；（3）学术研究； 3.主讲教师 （1）主讲教师一；（2）主讲教师二；（3）主讲教师三（4）主讲教师四 4.教学队伍 （1）人员构成；（2）教学队伍整体结构；（3）教学改革与教学研究； （4）学术研究；（5）课程组教师获得的表彰/奖励；（6）师资培养 5.课程描述 （1）课程发展历史沿革（2）教学内容（3）教学条件（4）教学方法与教学手段（5）教学效果（6）课堂录像（待摄）（7）考核内容、方式的改革等及实施效果 6.教学资源 （1）教学大纲；（2）考试大纲；（3）教学日历；（4）电子教案；（5）教学课件；（6）教学案例与资料；（7）习题库；（8）案例精解与阅读材料；（9）实践环节； （10）模拟试题库；（11）参考文献目录；（12）答疑； 7.讲座 （1）系列讲座； 8.自我评价 （1）特色；（2）课程地位；（3）课程改进方向； 9.课程建设规划 （1）建设规划描述；（2）上网资源； 10学校的政策措施 （1）学院的政策措施；（2）后续支持措施 2.课程建设内容 （1）革新和丰富教学内容 主讲教师在长期的教学实践中发现，工程经济教学内容更新速度快，不断更新和补充教学内容，使得课程能满足社会需求，使学生获得更为广博和新颖的知识，并在培养创新思维能力方面发挥作用。 （2）科学教学设计，改进教学方法 根据课程内容和学生特点，对教学方法和教学评价进行综合设计，体现以学生为主体的教育理念。灵活运用案例式、项目法式、调研、竞赛等教学等多种恰当的教学方法开展教学，有效调动学生学习的积极性，引导学生积极思考、乐于实践，提高自主学习效果，促进学生学习能力发展。充分地使用现代教育技术手段开展教学活动，激发学生学习兴趣和提高教学效果。 （3）不断完善教学条件 继续使用国家优秀教材，不断丰富课件、案例、习题等相关资料内容，并为学生的研究性学习和自主学习提供有效的文献资料，满足网络课程教学需要。充分利用现代网络技术提供的知识传输的便利，搭建课程网站平台，丰富教学资源、优化网站平台功能，为学生自主学习服务提供便利条件。 （4）不断提高教学效果 充分挖掘现代科技手段为教学过程提供的便利条件，提高教师的教学水平。以教师独特的感染力，启迪学生的思考、联想及创新思维；提高学生的自我认知能力和学习的趣味性。提高校内外专家对本课程的认同性和美誉度。 （5）课堂教学突出地方特色，服务地方经济 课程组教师为地方经济建设服务中，承担多项科研课题，完成科研成果，服务地方经济。 四、教学改革的主要内容与经验 "工程经济学"课程在总结多年教学理论及实践的基础上，处理好"改革与发展，改革与稳定，改革与评估"几方面的关系，充分体现"教育思想观念改革是先导，教育体系和教学内容的改革是核心"的理念，提出了"四化"的教学构想，即理论教学系统化、实践教学多样化、教学管理规范化、教学改革持续化"。在课堂教学过程中从小处着手，细化教学方法，提升教学质量。具体体现在： （一）"四化"教学构想方面 1. 解放思想，开展工程经济学课程体系的教改与实践 工程经济学课程组一直致力于本课程体系的教改与教研工作，并将教改、科研成果运用于课程体系建设。 第一，积极跟踪国内外现代工程经济学理论和方法的最新发展，逐步完善本课程体系建设，将工程经济与工程项目管理、土木工程概预算和房地产开发等相关课程进行衔接及梳理，形成完善的课程功能；第二，本课程组教师积极参与教改、科研工作及工程实践，将教改、科研成果运用于课程体系建设及工程实践；第三，在教学管理上，有严格的教学规章制度和考评办法，并通过评教机制督促教学教改；最后，注重课程组内部教学经验体会的交流。 2. 明确教学价值目标，改革工程经济学课程教学指导思想 为适应现代建设工程项目对工程经济类、土木工程类人才实践能力、综合集成能力和创新能力的需求，课程组教师改变传统的以知识传授为目标的"填鸭式"教学，引入目标式教学法的先进理念，提出课堂教学价值目标的原则，即以培养和提高学生的实践、集成和创新能力为中心，以将传授的知识内化为学生的自身素质为目标，教师课堂教学及学生学习的价值取向。2012年教学团队成功申报了"驱动法在工程经济学课程中的改革与实践"取得了一定的教学效果。 3. 开展项目设计和案例式教学，扩展工程经济学课程教学内容和方法 为培养学生的创新能力，课程组改革传统的教师中心模式，在课堂教学上以学生为主体，在基础理论教学的基础上，向学生介绍工程经济学理论和方法的最新发展动态，开展课程设计和案例式教学，充分利用课程组教师从事科研和社会咨询服务的成果，在总结工程实践经验的基础上，结合石河子市等地建设工程具体实例、富有现实指导意义的工程项目可研报告类教案及案例，引导学生组成团队进行项目设计和案例分析，极大调动了学生的课堂参与性和积极性，培养学生的团队协作精神，丰富了学生的实践知识。 4. 以参赛、参加各类注册师考试为重要突破口，增加课程的实用性 工程经济学教学改革突出工程技术、经济、管理和法律方面的特色，在教学中除根据教学大纲要求进行系统的理论学习和实际工程实践认识外，还有目的地根据学生个人发展规划进行 "七师"预备培养，即结构工程师、建造师、造价工程师、监理工程师、咨询工程师(投资)、房地产估价师、房地产经纪人等工程建设类执业资格预备培养，力争把学生培养成为适应现代化工程建设需要，全面发展，具备工程经济学基本知识，获得工程师基本训练，具有较强实践能力、创新能力、组织管理能力的高级复合型应用土木工程人才，并进行专业人才培养质量跟踪。所以，把注册考试的内容融入到平时的教学中，为学生参赛和考试做好了知识储备工作。最近两年参加二级建造师的在校生越来越多；另外自从开设了《工程经济学》课程以后，学生对这本课程产生了很大兴趣，我们就鼓励学生去参加大学生挑战杯、斯维尔大赛和ERP电子沙盘对抗赛等各类大赛，充分应用本课程的理论知识去解决实际问题。 5.围绕工程经济学教学不断持续改革与实践，教学团队将经验应用到相关课程改革中 经过工程经济学教学团队的努力，成功申报了"基于‘职业岗位’ 需求的水工程经济课程教学改革研究"、"本土化案例教学在工程经济学课程中的应用研究"、"基于项目的《土木工程概预算》翻转课堂教学模式研究"、"项目教学法在砌体结构课程教学中的应用"、"基于项目教学的应用型人才培养模式研究—以供热工程教学为例"、"项目教学法在《建筑工程概预算》课堂教学与实践教学中的应用" "沙盘模拟在工程项目管理实践教学中应用""、"研讨型课程建设——工程项目管理"和"《工程经济学》网络课件"等一系列教改项目9项，这些项目都是此成果的延伸和扩展。 （二）细化教学方法，提升教学质量 在课堂教学过程中从小处着手，细化教学方法，提升教学质量。具体教学改革的主要内容与经验如下。 1.完善《工程经济学》教学日历 满足教学大纲要求的基础上按照教学改革的思路把教学安排更加细化，使得教学安排有的放矢。 2.完善《工程经济学》教案 新教案的特色是首先在满足大学教务处教案编写要求外，更加注重教学设计思路编写；其次，突出重点、难点知识应用哪些方法和手段达到学生掌握和应用知识的能力；最后，详细记录课前、课中和课后教与学过程中的教学体会，利于掌握这一届学生学习这门课程的情况，更便于总结经验和改进的方面。完善后的教案荣获了石河子大学2016年度"优秀教学设计奖"。 3.《工程经济学》绪论课教学方式改革 改革目的：第一章绪论是提纲挈领的章节，非常重要，这关系到学生对本门课程的产生兴趣的关键环节，另外也是学生和老师第一次认识的好机会。为将来学生学好本门课程打好良好的基础。一门课程的涉及到的方法和学习特点必须在第一次课反复强调。其教学设计思路：实际项目案例（讲故事的方式）——针对研究内容设置适当的问题——学生思考、讨论——共同分享——总结与强调——每一步的展开都借助不同的引入方式，抓住学生的学习兴趣。上课期间用问题掌控课堂气氛：课堂气氛是非常重要的，作为教师必须把课堂教学设计成一场智力游戏，引领学生走进寻找解决问题的大门，激发学生思考潜力，甚至有辩的欲望。通过多次反复第一次的改革实践发现，学生的表现让我大吃一惊，有些问题学生回答的很有深度。有些同学在回答问题时喜欢用表情图像，特别有趣。一方面学生对我印象亲近了好多，另外，我也感受到很多学生对本门课程产生了一些兴趣，这从课堂听课、作业上都有体现。 4.从小处着手，开展课前五分钟有关"经济学"主题活动 此活动目的与意义是给学生提供这样一个平台，让他们自愿形成小组，去探讨喜欢的话题，小组里每人都有分工，发挥所有人的潜能和长处，特别能考验上台阐述观点的同学，因为毕竟除了班级干部在很多同学面前发言机会多外，其他普通同学少了很多。所以这需要勇气。愿意给出这5分钟时间锻炼他们自己，也许能给学生打开一扇门。 5.不断完善教学课件，提高课堂教学效果 2007年编写了《工程经济学》教学多媒体课件，经过多年的不断完善，多媒体课件对各个知识点的分析细致，作图准确、漂亮。通过多媒体教学，突破了传统教学手段的时空限制，节省了大量宝贵时间，增加了课堂教学的信息量，使课堂教学形象化、生动化大大吸引了学生的注意力，提高学生对理论知识的理解程度。受益学生达到1000人次，学生反映效果较好。为了满足学生课后学习工程经济学的需要，2011年12月，工程经济学教学团队成功申报了石河子大学"2011年度网络课件"，使我们的教学延伸到课后，给学生提供自学的资源。 6.积极建设《工程经济学》精品课程，开辟学生自学平台 2009年以来《工程经济学》课程教学网站初见成型，把教学课件、教学案例、练习题、阅读材料、辅助资料以及其他相关资料发到的网站上，通过登陆网站，学生可以获取本课程的全部教学资源，为课堂教学开辟了另外一条有效渠道。《工程经济学》精品课程建设参考网站： https://eol.shzu.edu.cn/eol/jpk/course/index.jsp?courseId=1929 7.阶梯型布置作业改革 给学生布置作业分为几个层次，层次一（必须完成）：每章后的习题选择性让学生完成必须完成的课后作业习题（掌握基本概念和方法的典型习题），另外根据需要补充少量作业题，课后认真批改，针对共性问题，课堂分析；层次二（必须完成）：学完基本理论和方法后，自学《工程经济学》精品类课程建设网站提供的案例分析精解，通过协同作业完成我布置的综合大作业，完成后我再点评与总结，提高学生的综合应用能力；层次三（鼓励完成）：学有余力的同学可以完成，《工程经济学》精品课程建设网站提供的精选习题，一级建造师历年真题。（为将来考取资格证打牢基础）层次四：根据教师提供的项目素材，进行财务评价。另外，作业也能成为重要教学交流平台，感化是目的，苏霍姆费斯基说过，"教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生"。可以借助作业批语这个交流平台，传递老师对学生的关心和爱护，改变学生的学习态度。让他们明白师生之间没有隔离，他们是课堂的主角，让学生和我一起陶醉于工程经济学学习之中。 8.穿插增进师生关系的小活动 例如，增设趣味互动游戏法——猜词汇，其目的，增加教学的趣味性，活跃课堂气氛，寓教于学；这些词汇来源于以后在学习本课程中常用常见常听的词汇，例如，"互斥"、"税金"、"利率"、"利润"、"成本"、"投资"、"现金"、"投资""评价"、"价值""全寿命""周期"等等。另外可以给学生照相，记住学生的姓名，课堂互动游戏，都是为了磁化学生，促进师生关系，只有师生和谐，教学质量和效率都有提高。 五、教育教学研究成效 教学团队在精品课程建设期间取得了不错的成绩。课程组承担与申报立项教改项目9项；发表了教学研究论文17篇；编写教材5部；取得教学获奖及荣誉46项，其中省部级25项，校级18项，院级3项；申报立项与承担的各级科研项目10项；发表科研论文11篇；指导学生课外活动20项；申报专利5项。并把教学研究成果运用于实践教学，促进教学质量不断提高。每年承担了近10个班次的本科生教学任务、指导土木工程专业本科生的毕业设计。