世界现代史讲述的是19世纪末20世纪初至第二次世界大战结束之间的人类社会发展历史，是世界通史的重要组成部分，是世界历史发展的现代阶段。这期间现代科技革命兴起，人类历史出现大转折、大动荡，世界整体化进程进入现代时期，爆发了人类历史上第一次世界大战。国际工人运动中心东移，第一个社会主义国家苏联诞生，东欧革命高涨，亚洲被压迫民族觉醒，世界新兴力量开辟了历史新纪元。大动荡后的各国进行调整改革，现代化的新浪潮出现，国际关系新格局形成，不同社会制度国家的和平共处。世界经济大危机爆发，美国进行大改革，日本成为世界战争策源地，反法西斯的正义战争从东方开始，德意法西斯成为世界战争又一策源地；第二次世界大战全面爆发。 　　本课程的主要任务是以马克思主义的历史唯物主义和辩证唯物主义为基本的理论指导，站在国际学术界最新发展的全球史高度，以世界全局的眼光，摆脱西欧中心论的束缚，注重人类自身的活动，综合考察自19世纪末20世纪初至第二次世界大战结束之间的世界各地区、各国、各民族的历史，揭示历史的纵向发展与横向联系，从而勾勒整个世界日益联系成为一个息息相关的整体和人类历史走向全球化的进程。 　　本课程使用马工程系列教材《世界现代卷》，为教育部推荐的全国高校教材，在国内具有很大影响。 为更全面、更系统的展现世界现代史的内容，本课程做了以下探索： 1、本课程渗透着全球化史观、现代化史观、文明交往史观、现代化与民族主义史观等多维史观，有利于培养学生的历史思维能力。 2、重视现代科技革命对世界历史进程的影响与作用的剖析。 3、世界现代史的开端以19世纪末20世纪初开始： 从经济上看，资本主义由自由竞争发展为垄断。1898年、1899-1902年、1904-1905年三次帝国主义战争发生，帝国主义危机出现；帝国主义从1898-1900年开始。 第一次世界大战，两大军事集团争夺世界。西方学者认为一战是西方文明崩溃的起点，认为它是欧洲由盛转衰的起点。一战对西方而言是19世纪欧洲统治世界的结束。表现为：四大帝国衰落，英法筋疲力尽，美大发横财。 大战中爆发了十月社会主义革命。由于两大帝国主义军事集团在战争中两败俱伤，无力扼杀革命。十月革命对当时的影响极大。 1905年俄国革命和列宁主义的诞生。列宁主义的诞生是20世纪一件大事情。 亚洲革命风暴。 日本、美国的兴起。20世纪初在太平洋兴起两个重要国家，它们的崛起改变了20世纪世界历史的格局与走向。 课程特色： 1、用多种史观构建20世纪世界历史体系。本课程渗透着全球史观、整体史观、现代化史观、文明交往史观、现代化与民族主义史观等多维史观。培养学生多维思维，以便更全面、更客观地认识世界。 2、教学内容的特点：把19世纪末20世纪初（时间带）作为世界现代史的开端，叙述20世纪世界历史发展历程；注重宏观概述与微观分析结合；注重最新史料和细节材料的甄别与应用；注重学界理论前沿和重大问题的研究动态；注重世界历史的纵向发展与横向发展相结合；注重科技对20世纪世界历史发展的影响；注重对世界历史发展规律的探索；注重战争对重大历史事件的分析；注重不同文明之间的交往；注重战争与革命；注重世界历史的共性与每个国家历史发展的个性。 3、融课程的历史性、科学性和创新性于一体，广泛吸收国内外20世纪世界历史研究的最新成果，参阅多种教材，形成自己独特的课程体系。发挥该课程在培养时代所需要人才中的作用。 教学方法: １.采用多媒体与讲授结合的方式 将所讲授的每一章内容配相关的历史照片或地图制作成多媒体课件展现给学生，让学生在获得对世界现代史的感性认识的基础上，提高对课程主动学习的兴趣。 2.专题研讨课教学。以5-7人为单位，把学生分为不同的学习小组，学习小组的组织原则以兴趣爱好为主，自愿结合。教师选择对课程的重点难点问题设置为专题，学生经过精心准备后，以小组为单位在课堂上进行研讨。力求每一位同学都有发表自己观点的机会，以此方式提高学生历史思维能力。 3.引导训练学生的科研能力，指导学生规范地撰写研讨课报告。 世界现代史讲述的是19世纪末20世纪初至第二次世界大战结束之间的人类社会发展历史，是世界通史的重要组成部分，是世界历史发展的现代阶段。这期间现代科技革命兴起，人类历史出现大转折、大动荡，世界整体化进程进入现代时期，爆发了人类历史上第一次世界大战。国际工人运动中心东移，第一个社会主义国家苏联诞生，东欧革命高涨，亚洲被压迫民族觉醒，世界新兴力量开辟了历史新纪元。大动荡后的各国进行调整改革，现代化的新浪潮出现，国际关系新格局形成，不同社会制度国家的和平共处。世界经济大危机爆发，美国进行大改革，日本成为世界战争策源地，反法西斯的正义战争从东方开始，德意法西斯成为世界战争又一策源地；第二次世界大战全面爆发。 　　本课程的主要任务是以马克思主义的历史唯物主义和辩证唯物主义为基本的理论指导，站在国际学术界最新发展的全球史高度，以世界全局的眼光，摆脱“西欧中心论”的束缚，注重人类自身的活动，综合考察自19世纪末20世纪初至第二次世界大战结束之间的世界各地区、各国、各民族的历史，揭示历史的纵向发展与横向联系，从而勾勒整个世界日益联系成为一个息息相关的整体和人类历史走向全球化的进程。 　　本课程使用“十五”国家级规划教材《世界史·现代卷》（齐世荣主编），该教材为教育部推荐的全国高校教材，在国内具有很大影响。 为更全面、更系统的展现世界现代史的内容，本课程做了以下探索： 1、本课程渗透着全球化史观、现代化史观、文明交往史观、现代化与民族主义史观等多维史观，有利于培养学生的历史思维能力。 2、重视现代科技革命对世界历史进程的影响与作用的剖析。 3、世界现代史的开端以19世纪末20世纪初开始： 从经济上看，资本主义由自由竞争发展为垄断。1898年、1899-1902年、1904-1905年三次帝国主义战争发生，帝国主义危机出现；帝国主义从1898-1900年开始。 第一次世界大战，两大军事集团争夺世界。西方学者认为一战是西方文明崩溃的起点，认为它是欧洲由盛转衰的起点。一战对西方而言是19世纪欧洲统治世界的结束。表现为：四大帝国衰落，英法筋疲力尽，美大发横财。 大战中爆发了十月社会主义革命。由于两大帝国主义军事集团在战争中两败俱伤，无力扼杀革命。十月革命对当时的影响极大。 1905年俄国革命和列宁主义的诞生。列宁主义的诞生是20世纪一件大事情。 亚洲革命风暴。 日本、美国的兴起。20世纪初在太平洋兴起两个重要国家，它们的崛起改变了20世纪世界历史的格局与走向。 课程特色： 1、用多种史观构建20世纪世界历史体系。本课程渗透着全球史观、整体史观、现代化史观、文明交往史观、现代化与民族主义史观等多维史观。培养学生多维思维，以便更全面、更客观的认识世界。 2、教学内容的特点：把19世纪末20世纪初（时间带）作为世界现代史的开端，叙述20世纪世界历史发展历程；注重宏观概述与微观分析结合；注重最新史料和细节材料的甄别与应用；注重学界理论前沿和重大问题的研究动态；注重世界历史的纵向发展与横向发展相结合；注重科技对20世纪世界历史发展的影响；注重对世界历史发展规律的探索；注重战争对重大历史事件的分析；注重不同文明之间的交往；注重战争与革命；注重世界历史的共性与每个国家历史发展的个性。 3、融课程的历史性、科学性和创新性于一体，广泛吸收国内外20世纪世界历史研究的最新成果，参阅多种教材，形成自己独特的课程体系。发挥该课程在培养时代所需要人才中的作用。 教学方法: １.采用多媒体与讲授结合的方式 将所讲授的每一章内容配相关的历史照片或地图制作成多媒体课件展现给学生，让学生在获得对世界现代史的感性认识的基础上，提高对该课程主动学习的兴趣。 2.研讨课教学。以5-7人为单位，把学生分为不同的学习小组，学习小组的组织原则以兴趣爱好为主，自愿结合。对课程的重点难点问题，由授课教师安排，经过三周左右时间准备后，以小组为单位在课堂上进行研讨。力求使每一位同学都有发表自己观点的机会。课堂研讨的方式提高学生独立思考的能力。 3.鼓励学生科研活动。为提高学生的科研能力，鼓励他们写研讨课研究报告。围绕课程的重点、难点、热点，教师向学生推荐相关文献史料，由学生课下完成。