《农村发展规划》课程教学大纲
课程名称 | 农村发展规划 |
Rural Regional Planning |
课程代码 | 31615010 | 课程性质 | 专业教育 |
课程类别 | 专业选修课 | 先修课程 | 农业经济学、系统工程 |
学分/学时 | 2学分/32学时 | 理论学时 /实验学时 | 32学时/0学时 |
适用专业 | 农林经济管理 | 开课单位 | 经济与管理学院 |
课程负责人 | 杨宏伟 | 审定日期 | 2022年08月 |
一、课程简介
《农村发展规划》作为农林经济管理专业的专业选修课，是一门关于农村生产生活生态空间结构与功能布局、主导产业布局的基础性课程。具有使学生掌握农村“三生”产业布局原理，培养分析和解决农村发展规划基础能力的作用。课程向学生传授农村发展规划知识，引导学生了解农村发展规划政策与规范要求，熟悉典型农村产业规划、村镇规划、乡村振兴发展规划案例。课程内容包括：农村发展规划原理、农业农村部乡村产业发展规划政策、村级发展规划编制范式、产业发展规划案例、村庄规划案例、乡村振兴规划案例等。课程学习能够通过案例学习加深对前期各门理论课程学习的理解，提高理论联系实际能力，为后续专业课程学习、科研训练与毕业论文撰写提供支持。
二、课程目标
本课程有3个课程目标，具体如下：
目标1：理解掌握农村发展规划的基本概念与原理。
目标2：熟悉、理解中华人民共和国农业农村部关于农村产业发展规划的有关政策；了解熟悉农村发展规划编制基本范式。
目标3：了解熟悉各类农村产业发展规划、村庄规划、乡村振兴规划典型案例，了解相关发展模式和规划中的典型问题，能够分析、评价规划案例，具有初步的编制农村产业发展规划的知识与技能。
各课程目标对毕业要求指标点的支撑关系见下表：
课程目标 | 毕业要求 | 毕业要求指标点 |
课程目标1 | 2.学科知识 | 指标点2.1：系统掌握经济学和管理学基础理论知识。 |
课程目标2 | 2.学科知识 | 指标点2.1：系统掌握经济学和管理学基础理论知识。 |
课程目标3 | 3.分析解决问题 | 指标点3.2：设计复杂农林经济管理问题的研究思路、调查方案、研究方法与解决方案并实施。 |
注： 1. 若专业无认证标准，无毕业要求，可对应到某条毕业要求的某个相关内容；2. 有认证标准和毕业要求的，必须严格与2022版本科人才培养方案中的毕业要求及其指标点对应； 3. 多个课程目标可以对应一个毕业要求，但一个课程目标尽量不要发生对应多个毕业要求；4. 通识教育选修课程、专业教育选修课程不做此表。
三、教学内容
知识单元 | 对应课程目标 | 学习成果 | 教学内容 | 课程目标达成方式 | 学时分配 |
1.导论 | 课程目标1 | 1.理解农村发展规划的内涵 2.了解农村发展规划的主要理论 3.理解农村发展规划的内容构成 | 1. 农村发展规划内涵、特点。 2. 农村发展规划的理论来源：区域经济学、产业经济学、发展经济学。 3. 农村发展规划的基本内容：空间布局、产业布局。 4. （村级）乡村振兴发展规划。 | 1. 教学活动：课堂讲授、案例分析、课堂讨论。 2. 学习任务：课程作业、学习笔记、课堂测试。 | 理论：2学时 |
2.农村发展规划原理 | 课程目标1 | 1.理解农村发展规划的功能 2.理解农村发展规划的结构 3.理解农村发展规划的方法构成 4.理解农村发展规划的重点 | 1.农村发展规划的主要功能。 2.农村发展规划的基本结构。3.农村发展规划的主要方法。 4.农村发展规划的重点内容。5. 乡村振兴发展规划的要求。 | 1. 教学活动：课堂讲授、案例分析、课堂讨论。 2. 学习任务：课程作业、学习笔记、课堂测试。 | 理论：6学时 |
3.农村发展规划的相关政策 | 课程目标2 | 1.了解农业农村部政策文件 2．理解农村发展规划政策总体要求 3.理解国家政策关于农业、农产品加工、特色产业、乡村旅游业、现代乡村服务业发展规划要求 4.理解国家政策关于农业多功能高质量发展要点 | 1.农业农村部：农村发展规划总体要求。 2.农业农村部：农业、农产品加工、特色产业、乡村旅游业、现代乡村服务业规划。3.农业农村部：农业多功能发展。 | 1. 教学活动：课堂讲授、案例分析、课堂讨论。 2. 学习任务：课程作业、学习笔记、课堂测试。 | 理论：6学时 |
4.农村村级发展规划编制 | 课程目标2 | 1.掌握村级发展规划结构 2.掌握村级发展规划编制格式规范 3.理解村级发展规划的重点内容 4.理解村级发展规划的关键 | 1.村级发展规划的结构。 2.村级发展规划编制规范。3.村级发展规划的重点内容。 | 1. 教学活动：课堂讲授、案例分析、课堂讨论。 2. 学习任务：课程作业、学习笔记、课堂测试。 | 理论：2学时 |
5.农村产业发展规划 | 课程目标3 | 1.了解农村产业规划的实际情况 2.了解农村产业规划的现实问题 3.理解农村产业规划的新特点 4.掌握农村产业规划的要点 | 1.农村产业规划的构成。 2.农村主导产业规划问题。3.农业多功能发展规划。 4.“三产融合”发展规划。5.“三生”布局规划 | 1. 教学活动：案例学习、课堂讨论。 2. 学习任务：课程分析、学习笔记。 | 理论：8学时 |
6.农村村镇发展规划 | 课程目标3 | 1.了解村镇规划的实际情况 2.了解村镇规划规划的现实问题 3.理解村镇规划的新特点 4.掌握村镇规划的要点 | 1.农村村镇规划的构成。 2.农村村镇规划问题。3.农村村镇规划新特点。 4.“三生”布局规划 | 1. 教学活动：案例学习、课堂讨论。 2. 学习任务：课程分析、学习笔记。 | 理论：4学时 |
7.乡村振兴发展规划 | 课程目标3 | 1.理解乡村振兴规划的内涵 2.理解乡村振兴规划内容构成 3.理解乡村振兴规划的要点 4.掌握乡村振兴规划的关键 | 1.乡村振兴规划的内涵。 2.乡村振兴规划的内容。3.乡村振兴规划的要点。 4.乡村振兴规划的关键。 | 1. 教学活动：案例学习、课堂讨论。 2. 学习任务：课程分析、学习笔记。 | 理论：4学时 |
注： 1.知识单元可以从多个参考教材中选取，不允许以教材导向，按照某一教材给定章节顺序教条地对应课程目标的知识单元；2. 学习成果即OBE理念所述的产出，与传统表述的预期学习成效含义相当，但应采用 “动词+名词”安德森表述规则进行描述，反映学生课程目标达成的具体情况；3. 教学内容不宜过细，内容尽量保证本表控制在一页之内，思政点应单列明确表述，与相关内容有机融合；4. 课程目标达成方式主要反映两个主体，一个以“教师”为主体的教学活动，如：课堂讲授、多媒体教学、网络辅助教学、团队合作、分组讨论、课堂讨论、调查研究和社会实践等；一个以“学生”为主体的学习任务，如：课程作业、汇报、图纸、实验报告等，学习任务应与评价方式相呼应；5. 学时应该是本知识单元的合计学时；6. 表格内字体要求为宋体小五号，单倍行间距。
四、课程目标达成的评价方式及评价标准
（一）评价方式及成绩比例
课程成绩包括四个部分，分别为课程作业、课堂测试、学习笔记及期末考试。具体见下表：
课程目标 | 评价方式及比例（%） | 成绩比例（%） |
课堂测试 | 课程作业 | 学习笔记 | 期末考试 |
课程目标1 | 5 | 5 | 5 | 15 | 30 |
课程目标2 | 5 | 5 | 5 | 15 | 30 |
课程目标3 | | 5 | 5 | 30 | 40 |
合计 | 10 | 15 | 15 | 60 | 100 |
注：1. 各评价方式占分比例应按照权重设置规则，权重值建议按5%递进；2. 不建议完全采用终结性的单一测试作为总评成绩，应采用多元化过程考核，过程性考核比例至少达到40%；3. 采取的评价方式必须遵循“学生全覆盖”的公平原则；4. 采取的评价方式应确保真实有效，无法杜绝抄袭和工作强度过高的评价方式都视作不合理，不应作为评价方式；5. 考勤以及不能全覆盖的课堂表现，不能作为课程目标达成度的计算数据，对缺勤学生可直接扣减平时考核成绩；累计缺勤三次的学生，不得参加该课程的结课考试。
（二）评价标准
1. 课堂测试评价标准
课程目标 | 考核依据 | 评价标准 | 权重（%） |
优 （90-100分） | 良 （75-89分） | 中/及格 （60-74分） | 不及格 （0-59分） |
课程目标1 | 考查对农村发展规划基本概念的掌握 | 概念基本清晰、 逻辑性强、内容基本完整 | 概念较清晰、逻辑性较强、 内容较完整 | 概念不够清晰、逻辑性不够强、内容不够完整 | 概念很不清晰、逻辑性很弱、内容很不完整 | 5 |
课程目标2 | 考查对国家相关政策、村级规划编制范式理解与掌握 | 概念基本清晰、 逻辑性强、内容基本完整 | 概念较清晰、逻辑性较强、 内容较完整 | 概念不够清晰、逻辑性不够强、内容不够完整 | 概念很不清晰、逻辑性很弱、内容很不完整 | 5 |
注：1. 评价标准是对具体考核内容制定的不同观测点，不要混淆为评分细则；2. 评价标准不同等级的评价描述程度词，建议采取“基本、较、不够、很”等分别对应“优、良、及格、不及格”；3. 表格内字体要求为宋体小五号，单倍行间距。
2．课程作业评价标准
课程目标 | 考核依据 | 评价标准 | 权重（%） |
优 （90-100分） | 良 （75-89分） | 中/及格 （60-74分） | 不及格 （0-59分） |
课程目标1 | 考查对农村发展规划基本概念的掌握 | 概念基本清晰、 逻辑性强、内容基本完整 | 概念较清晰、逻辑性较强、 内容较完整 | 概念不够清晰、逻辑性不够强、内容不够完整 | 概念很不清晰、逻辑性很弱、内容很不完整 | 5 |
课程目标2 | 考查对国家相关政策、村级规划编制范式理解与掌握 | 内容基本完整、 逻辑性强、论述基本严谨 | 内容较完整、 逻辑性较强、 论述较严谨 | 内容不够完整、 逻辑性不够强、论述不够严谨 | 内容很不完整、 逻辑性很弱、论述很不严谨 | 5 |
课程目标3 | 考察运用农村发展规划理论与方法分析实际案例的能力、初步进行规划编制的技能 | 分析要点基本完整、论述基本严谨、提出基本可行的方案 | 分析要点较完整、论述较严谨、提出较可行方案 | 分析要点不够完整、论述不够严谨，提出的方案不够可行 | 分析要点很不完整、论述很不严谨，提出的方案无可行性 | 5 |
3．学习笔记评价标准
课程目标 | 考核依据 | 评价标准 | 权重（%） |
优 （90-100分） | 良 （75-89分） | 中/及格 （60-74分） | 不及格 （0-59分） |
课程目标1 | 考查对农村发展规划概念知识的记述、归纳、思考和掌握情况 | 内容基本完整、 逻辑性强、论述基本严谨 | 内容较完整、 逻辑性较强、 论述较严谨 | 内容不够完整、 逻辑性不够强、论述不够严谨 | 内容很不完整、 逻辑性很弱、论述很不严谨 | 5 |
课程目标2 | 考查对相关国家政策的记述、归纳、思考和掌握情况 | 内容基本完整、 逻辑性强、论述基本严谨 | 内容较完整、 逻辑性较强、 论述较严谨 | 内容不够完整、 逻辑性不够强、论述不够严谨 | 内容很不完整、 逻辑性很弱、论述很不严谨 | 5 |
课程目标3 | 考查对乡村规划典型案例的记述、归纳、思考和掌握情况 | 内容基本完整、 逻辑性强、论述基本严谨 | 内容较完整、 逻辑性较强、 论述较严谨 | 内容不够完整、 逻辑性不够强、论述不够严谨 | 内容很不完整、 逻辑性很弱、论述很不严谨 | 5 |
4．期末考试评价标准
课程目标 | 考核依据 | 评价标准 | 权重（%） |
优 （90-100分） | 良 （75-89分） | 中/及格 （60-74分） | 不及格 （0-59分） |
课程目标1 | 考查对农村发展规划概念的掌握与结合实际进行阐释的能力 | 客观题准确率90%以上，基本知识扎实，概念基本清晰 | 客观题准确率75%-90%，基本知识较扎实，概念较清晰 | 客观题准确率60%-75%以上，基本知识不够扎实，概念不够清晰 | 客观题准确率60%以下，基本知识很不扎实，概念很不清晰 | 15 |
课程目标2 | 考查运用农村发展规划的国家政策掌握与解释实际问题的能力 | 客观题准确率90%以上，基本知识扎实，概念基本清晰 | 客观题准确率75%-90%，基本知识较扎实，概念较清晰 | 客观题准确率60%-75%以上，基本知识不够扎实，概念不够清晰 | 客观题准确率60%以下，基本知识很不扎实，概念很不清晰 | 15 |
课程目标3 | 考察分析农村发展规划案例、政策的能力，模仿制定简单的农村产业发展规划的技能 | 分析要点基本完整、论述基本严谨、提出基本可行的方案 | 分析要点较完整、论述较严谨、提出较可行方案 | 分析要点不够完整、论述不够严谨，提出的方案不够可行 | 分析要点很不完整、论述很不严谨，提出的方案无可行性 | 30 |
五、推荐教材和教学参考资源
（一）建议教材
1. 自编教学讲义。
（二）主要参考书及学习资源
1. 朱朝枝.农村发展规划.北京：科学出版社，2007。
2. 自编教学课件（PPT）。
3. 自编教学案例库。
注：1. 建议教材尽量选国家级规划教材、精品教材，课程内容可以采用多个教材；2. 主要参考书可以是经典书目、教材、杂志、期刊、网络刊物、电子刊物、学习网站等。网络刊物和学习网站需要有具体网址链接；3. 教材和参考书格式应包括书名、编著者、出版社和出版年份等。其格式如下：
序号.作者（编著者）.书名（版本）.出版地：出版社，出版年份
序号.[国别]作者（编著者）.书名（版本）.译者（若为中文版）.出版地：出版社，出版年份
字体要求为宋体五号。
大纲修订人签字： 杨宏伟 修订日期：2022年8月
大纲审定人签字： 王博 审定日期：2022 年 9 月
注：
1.修订、审定日期只写到月即可。
2.排版要求
（1）页面设置为：页边距：上3.7cm 下3.5cm 左2.8cm 右2.6cm。
（2）标题、正文的字体及字号严格按照模板要求；标点符号要在全角状态下录入。
（3）正文文字部分行间距设置为固定值18磅，段前段后间距设置为0。
3.大纲内的蓝颜色字体部分只是为了修订需要作的说明，大纲修订完后请删除。
4.学院存档修订人、审定人手写签字的教学大纲并汇编扫描为PDF文档上传到学院主页专栏。
